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 Diese Überprüfung wird die Systematisierung von Problemen und Störungen der zwischenmenschlichen Kommunikation in der Kindheit etablieren. Wie kann man die wahren Ursachen von Konflikten herausfinden und diagnostizieren? Wie kann man versuchen, das Problem zu beheben und es wieder in Gang zu bringen?
Die Kommunikation mit Gleichaltrigen hat ihre eigenen charakteristischen Merkmale:
1. Besonders helle emotionale Sättigung.
2. Der nicht standardisierte Charakter von Aussagen von Kindern.
4. Die Kommunikation mit Gleichaltrigen ist in Bezug auf Zweck und Funktion viel reicher.
Schwierigkeiten von Vorschulkindern in Beziehungen zu Gleichaltrigen treten am häufigsten aus folgenden Gründen auf:
1. Tatsächliche Probleme bei der Entwicklung des Kindes.
2. Aggressive Kinder mit schlechter Kontrolle über ihr Verhalten.
3. Das frühe Stadium der Charakterbildung und insbesondere ihre Akzentuierungen.
4. Das Kind weiß nicht, wie man kommuniziert, spielt und die Interaktionsfähigkeiten sind auf einem niedrigen Niveau.
5. Das Kind will nicht kommunizieren, weil Bei jeder Kommunikation und Interaktion müssen Sie sich selbst kontrollieren.
6. Unwilligkeit, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, aufgrund der individuellen Merkmale des Kindes (Schüchternheit, geringes Selbstwertgefühl, Unsicherheit).
7. Das Überwiegen der egoistischen Verhaltensmotive des Kindes.
Wir begegnen häufig Konflikten im Bereich der Interaktion zwischen Kindern unterschiedlichen Alters und Gleichaltrigen.
Kinderkonflikte sind unterteilt in:
- intrapersonal;
- zwischenmenschlich;
- konzernintern.
Je nach Form und Grad der Kollision werden Kinderkonflikte unterteilt in:
- offen (Streit, Streit);
- versteckte (Schleichhandlungen);
- spontan;
- absichtlich.
Die Hauptursachen für zwischenmenschliche Konflikte bei Kindern:
1. Inkompatibilität von Zeichen.
2. Zusammenprall von Motiven, Bedürfnissen, Interessen.
3. Intrapersonale Widersprüche.
4. Rivalität (Wettbewerb).
Die Lösung von Konflikten bei Kindern hängt weitgehend von der Fähigkeit des Lehrers ab, rechtzeitig zu bemerken, wann Uneinigkeit und Unbehagen zu einer Konfliktsituation werden.
Die wichtigsten Methoden des Konfliktmanagements umfassen:
1. Intrapersonal, d.h. Methoden zur Beeinflussung einer bestimmten Person. Diese Methoden bestehen in der Fähigkeit, Ihr eigenes Verhalten richtig zu organisieren und Ihren Standpunkt auszudrücken.
2. Zwischenmenschliche Methoden.
Um eine pädagogisch korrekte Verwaltung der Beziehungen von Kindern durchführen zu können, ist Folgendes erforderlich:
1. Kennen Sie den soziometrischen Status des Kindes.
2. Kennen Sie die individuellen Merkmale jedes Kindes (Art des Temperaments, Persönlichkeitsmerkmale).
3. Zu wissen, wie sich die Beziehung von Kindern in einem Team entwickelt (wen das Kind nachahmt, wen es bevorzugt, wen es beeinflusst, welche Eigenschaften Beziehungen haben und in welcher Rolle Rollen verteilt sind) FamilieWertorientierungen der Eltern).
Um Verstöße in der Beziehung von Kindern untereinander zu identifizieren, werden die folgenden Methoden verwendet:
1. Beobachtung.
2. Diagnose zwischenmenschlicher Beziehungen anhand subjektiver Präferenzen (soziometrische Methoden: "Geheimnis" (T. Repina), "Zwei Häuser" (T. Martsinkovskaya))
3. Diagnose der zwischenmenschlichen Beziehungen von spielenden Kindern nach der Bulatova-Methode.
4. Symbolische Modellierung einer realen Situation.
5. Projektive Techniken: „Meine Freunde“, „Ich und die Gruppe“, „Zuhause“. Holz. Mann “,„ Zeichnung eines Baumes “.
6. Farbtest der Beziehung von Luscher.
7. Farbtest der Beziehungen Semago.
8. Test der Angst in der Kindheit R. Taml, M. Dorkey, In Amen.
9. Test der Apperzeption von Kindern (SAN).
10. "Leiter" -Technik
11. Technik „Sätze beenden“ (Kinderversion von V. Michal).
12. Grafische Konversation "Mein sozialer Kreis".
Die Analyse der diagnostischen Ergebnisse ermöglicht es uns, Gruppen von Kindern für weitere Korrekturarbeiten zu bilden:
Gruppe 1 - „Ängste. Angst"
Gruppe 2 - "Aggressivität"
Gruppe 3 - "Kommunikationsfähigkeiten"
Ausgehend von der Tatsache, dass die Phasen der sozialen Entwicklung eines Kindes mit der Bildung von Mechanismen des persönlichen Wachstums verbunden sind, sollte die Korrekturarbeit mit Kindern auf der Grundlage der Reihenfolge ihrer Entstehung aufgebaut werden.
Jeder Mechanismus des persönlichen Wachstums entsteht im Verlauf einer bestimmten Art der Beziehung eines Kindes zum sozialen Umfeld. Dementsprechend werden psychokorrekturmaßnahmen so konstruiert, dass die natürliche Abfolge ihres Auftretens erhalten bleibt und die Art der Beziehung simuliert wird, die für die Entstehung von Mechanismen charakteristisch ist.
Die Bildung emotionaler Reaktionsfähigkeit kann nicht nur in Korrekturklassen erfolgen, sondern auch im Verlauf von Regimemomenten, in der freien Aktivität von Kindern, während des Sport- und Musikunterrichts sowie in der allgemeinen Freizeit. Durchgeführte Untergruppen-, Gruppen- und Einzelstunden sollten auf die Bildung eines positiven Selbstwertgefühls und eines günstigen psychologischen Klimas in der Gruppe abzielen, auf die Fähigkeit, den eigenen emotionalen Zustand und die Stimmung eines Gleichaltrigen zu erkennen, auch wenn dies der Fall ist schwieriges Kindin ihm den Grund für das Verhalten seines eigenen und des anderer Menschen zu sehen, die Fähigkeiten der willkürlichen Regulierung des Verhaltens und die Bildung der inneren Position des Individuums zu beherrschen.
Die Zielsetzung für jede Lektion variiert in verschiedenen Kombinationen:
• Steigerung der Aktivität mentaler Prozesse: Denken, Gedächtnis, Sprache, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung;
• Entwicklung der emotionalen Sphäre des Kindes (Stabilisierung, Entwicklung einer positiven Wahrnehmung);
• Kommunikation (Erweiterung des Verhaltensrepertoires, Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten);
• Persönlichkeit (Verbesserung des Selbstwertgefühls, Arbeit mit Beeinträchtigungen).
Inna Ivolgina
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