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 Im Vorschulalter werden viele Dinge gelegt, die von einer Person im späteren Leben gezeigt und bestätigt werden sollen. Die richtige Erziehung und Entwicklung eines Vorschulkindes ist eine Garantie für die Harmonie und Effizienz einer Person in Bezug auf Studium, Arbeit, persönliches und soziales Leben.
Alle Korrekturarbeiten mit Kindern sind in mehrere Phasen unterteilt:
1. Stufe - die Bildung sozialer Aktivität und die Aufmerksamkeit für Gleichaltrige. Die Aufgaben dieser Phase sind:
- Bewusstsein für die Grenze zwischen sich selbst und der Außenwelt;
- ein Gefühl für ihre Bedeutung für andere;
- die Bildung einer gemeinsamen Position von Kind und Gleichaltrigen in Bezug auf die Außenwelt;
- Sicherstellung des Interesses und der emotionalen Konzentration auf einen Partner.
Die Hauptbedingung ist die Gewährleistung der emotionalen Einheit der Gruppe. Die Gemeinsamkeit des emotionalen Zustands befriedigt das Bedürfnis der Kinder nach Zugehörigkeit - Zugehörigkeit zu einem gemeinsamen sozialen Kreis -, das ein soziales Grundbedürfnis darstellt und bei allen Kindern vorhanden ist.
In dieser Phase werden Spiele mit den Kindern abgehalten, um einen allgemeinen emotionalen Zustand zu erreichen, der mit den Erfahrungen jedes Mitglieds der Gruppe übereinstimmt, d. H. über das Auftreten emotionaler Syntonie. Bei der Organisation solcher Spiele wird besonderes Augenmerk auf die Überwindung von Entfremdungs- und Schutzbarrieren gegenüber Gleichaltrigen gelegt. Auch zu dieser Zeit werden thematische Kurse abgehalten, um ein günstiges psychologisches Klima bei einer Gruppe von Kindern zu schaffen.
In der ersten Phase der Arbeit zeigen die Kinder noch keine bewusste Aktivität, daher organisiert der Lehrer selbst den kollektiven Fokus der Aufmerksamkeit auf jedes Mitglied der Gruppe. Gleichzeitig spürt das ausgewählte Kind seine Bedeutung für andere und erlebt als Reaktion positive Emotionen.
Am Ende dieser Phase wird das Kind sich der Grenzen zwischen Ich und Nicht-Ich bewusst, unterscheidet sich und andere, zeigt Interesse und Aktivität in Bezug auf Gleichaltrige und es entsteht die Erwartung einer emotionalen Reaktion.
II Stufe - Selbstbewusstsein als Gegenstand der Interaktion. Die Aufgaben der Bühne sind:
- Bildung der Fähigkeit, Ziele zu setzen;
- die Bildung von Bildern von "Ich-Real" und "Ich-Potential" ("Was kann ich sein?");
- Bewusstsein für ihre Erfahrungen und Einstellungen gegenüber Gleichaltrigen;
- sich mit Gleichaltrigen vergleichen und identifizieren.
Bei gemeinsamen Objektaktionen werden Ereignisse und Zustände, die voneinander beabstandet sind, zeitlich verknüpft. Die Wiederholung konjugierter Handlungen organisiert die Erwartungen des Kindes und ermöglicht es ihm, Änderungen der Handlungen in seinen Empfindungen zu antizipieren und sich daher auf die entsprechende Reaktion abzustimmen.
In dieser Phase ist es sehr nützlich, Rollenspiele in der "Familie", im "Kindergarten" durchzuführen, um Kinder zu vereinen, Sympathie, Fürsorge und die Fähigkeit zu zeigen, den emotionalen Zustand anderer Menschen zu bemerken.
Das Bewusstsein für die Gründe für seinen eigenen emotionalen Zustand macht das Kind daran interessiert, seine innere Welt zu erkunden. Seine Beobachtungen zeigen, dass der Vorschulkind beginnt, besser werden zu wollen. Aktionen auf dem Spielbild helfen ihm, die tatsächlichen Konsequenzen seiner Aktionen zu antizipieren und auf dieser Grundlage sein Spielverhalten willkürlich zu ändern.
In dieser Zeit müssen Bedingungen für den Transfer von im Klassenzimmer gebildeten Fähigkeiten und Fertigkeiten in eine reale Lebenssituation geschaffen werden. Voraussetzung für die Arbeit ist die Schaffung von Vertrauen und Disposition der Kinder gegenüber Erwachsenen und Gleichaltrigen sowie der Wunsch, mit ihnen zusammenzuarbeiten.
III Stufe - Selbstbewusstsein als Subjekt von Beziehungen.
Bühnenziele:
- die Bildung von Erfahrungen mit Empathie und Empathie;
- die Bildung einer Antizipation des Verhaltens und des emotionalen Zustands des Partners;
- Assimilation der einfachsten sozialen Verhaltensmotive (in Form des Wunsches, etwas Nützliches für andere zu tun);
- die Bildung der inneren Position des Individuums.
Der Mechanismus des persönlichen Wachstums ist die räumlich-zeitliche Verschiebung. Dies bedeutet, dass das Kind die Konsequenzen seines Verhaltens emotional antizipiert, sein Selbstwertgefühl in dieser Hinsicht ändert und im Moment jene Emotionen erlebt, die in Zukunft in ihm entstehen würden (basierend auf einer ähnlichen Erfahrung in der Vergangenheit).
In dieser Phase der Arbeit beginnen die Kinder, die Erfahrung von Empathie, Sympathie und Unterstützung unter speziell dafür organisierten Bedingungen in simulierten Situationen praktischer und spielerischer Aktivitäten von Kindern zu sammeln.
Die mit dem Wettbewerb verbundenen Spielsituationen, die zu diesem Zeitpunkt simuliert werden, orientieren die Kinder daran, sich die Eigenschaften eines anderen, seine Verdienste, anzueignen und sich nicht zu demonstrieren.
In dieser Phase der Arbeit basiert die Bildung des Selbstbewusstseins von Erwachsenen auf der "inneren Position des Individuums". Es entsteht nur, wenn das Kind lernt, seine eigenen negativen und positiven Gefühle und Emotionen auszudrücken und sich seiner bewusst zu sein, seine Beziehungen zu anderen Menschen zu modellieren, Mechanismen der psychologischen Abwehr aufzubauen und die Grenzen seiner eigenen Fähigkeiten zu verstehen, seine Fähigkeit, den Kräften des Bösen und der Zerstörung zu widerstehen, zu tragen Es ist eine Verantwortung.
Günstige Bedingungen für die Erziehung menschlicher Gefühle und Einstellungen bei Vorschulkindern sind daher:
- emotionaler Komfort für jedes Kind;
- Bildung von positiven Beziehungen zwischen Kindern;
- Organisation gemeinsamer Aktivitäten;
- Achtung des Rechts des Kindes auf Entwicklung Individualität;
- ein differenzierter Ansatz bei der Erziehung menschlicher Kinder zu menschlichen Gefühlen.
Inna Ivolgina
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