Entwicklung der Fähigkeiten des Kindes

Sie können Ihr Leben leben, ohne sich Ihrer Fähigkeiten bewusst zu sein. Wie kann ein Mensch wissen, dass er große Fähigkeiten für Fremdsprachen besitzt, wenn er überhaupt keine Fremdsprachen gelernt hat, oder dass er außergewöhnliche Fähigkeiten für Sport besitzt, wenn er noch nie Morgenübungen gemacht hat ?!

Die Entwicklung von Fähigkeiten erfolgt nicht spontan, durch die Schwerkraft kann man hier keine Gefälligkeiten von der Natur erwarten, es ist notwendig, aktiv einzugreifen.

Wenn ein Student ernsthaft studiert, werden Sie bald feststellen, dass einige Fächer für ihn einfach sind, andere schwer, einige ihn mehr interessieren, andere weniger. In dieser unterschiedlichen Leichtigkeit, das Lehrmaterial zu beherrschen, in unterschiedlichem Interesse beginnen sich die Fähigkeiten des Schülers zu manifestieren, und somit wird der Weg zu der Arbeit umrissen, an der diese Fähigkeiten gedeihen werden.

Aber nur in die Schule zu gehen und sie zu besuchen, reicht immer noch nicht aus, um die Fähigkeiten der Kinder zu entwickeln.

Zuallererst muss dem Kind beigebracht werden, zu arbeiten, ständig, intensiv, freudig und geschickt zu arbeiten, die begonnene Arbeit nicht zu beenden und nicht untätig unter dem Vorwand zu sitzen, dass "es keine Stimmung gibt". Gorki argumentierte, dass er seine Erfolge in erster Linie der Arbeitsfähigkeit und der Liebe zur Arbeit verdanke. Tschaikowsky sagte über seine Arbeitsfähigkeit: „Das ganze Geheimnis ist, dass ich täglich und genau arbeite. In dieser Hinsicht habe ich einen eisernen Willen über mich selbst und wenn es keinen besonderen Wunsch gibt, zu studieren. Ich weiß immer, wie ich mich zwingen muss, Widerwillen zu überwinden und mich mitreißen zu lassen. "

Um zu lernen, wie man arbeitet, muss ein Schüler ein festes Regime haben, das die Unterrichtszeit ein für alle Mal festlegt. Dann wird Arbeit zur Gewohnheit, sie wird zum Bedürfnis.

Manchmal sagen Eltern, dass ihr Sohn oder ihre Tochter so fähig sind, dass er alles im Handumdrehen fängt. "Weißt du", sagt die Mutter, "Öl macht das überhaupt nicht, bekommt scherzhaft A!" Und in dieser Betonung, dass „er überhaupt nicht lernt“, klingt sogar eine Art Stolz. Natürlich beherrschen Kinder das Unterrichtsmaterial mit unterschiedlicher Geschwindigkeit, aber ohne beharrliche und beharrliche Arbeit wird jede Fähigkeit ins Stocken geraten.

Sie sollten nicht froh sein, dass "er überhaupt nicht lernt"; Früher oder später wird die mangelnde Arbeitsfähigkeit zu traurigen Konsequenzen führen. Ich spreche nicht einmal von der Tatsache, dass eine solche Haltung der Eltern beim Schüler schädliche Oberflächlichkeit und unnötige Eitelkeit erzeugt.

Wenn ein Schüler kein Interesse an pädagogischer Arbeit hat, wenn er schleppend lernt, wenn es keine Begeisterung, Leidenschaft, Spannung in seiner Arbeit gibt, wird eine solche Einstellung zum Wissen, zu schulischen Aktivitäten nicht zur Entwicklung von Fähigkeiten beitragen. Es ist langweilig, ohne Freude und ohne Leidenschaft für das, was Sie tun, zu lernen.

Manchmal kommt es vor, dass ein Student aus dem einen oder anderen Grund eine Wissenslücke hat, etwas verpasst hat, etwas falsch verstanden hat. Dies hindert ihn daran, die Erklärung des Lehrers zu verstehen, das Interesse verschwindet und der Schüler, und nach ihm beginnen die Eltern aufrichtig zu glauben, dass er „nicht in der Lage“ ist, zu rechnen oder die russische Sprache zu sprechen.

Erinnern Sie sich, wie in N. Nosovs Geschichte "Vitya Maleev in der Schule und zu Hause" Vitya, ein Schüler der vierten Klasse, der nicht zu zweit rechnete, über sich selbst spricht? „Ich habe zu Hause ganz aufgehört, Aufgaben zu erledigen, und immer wieder versucht, sie von den Jungs zu kopieren. Warum sollte ich über diese Aufgaben rätseln? - Ich dachte. - Trotzdem verstehe ich sie nicht. Ich schreibe es besser ab - und das ist das Ende. Und schneller und zu Hause ist niemand wütend, dass ich keine Aufgaben erledige.

Ich habe es immer geschafft, das Problem von einem der Jungs abzuschreiben, aber unser Vorsitzender des Abteilungsrates machte mir Vorwürfe.

- Sie werden nie lernen, wie man Aufgaben erledigt, wenn Sie ständig von anderen betrügen! - er sagte.

"Ich brauche es nicht", antwortete ich. "Ich kann nicht rechnen. Vielleicht lebe ich irgendwie ohne Arithmetik. "

Ohne Rechnen fiel Vitya so weit hinter seine vierte Klasse zurück, dass er kein einziges Problem alleine lösen konnte.

Sobald der Student glaubt, er sei "unfähig", schwächt er seine Bemühungen bei der Arbeit und beginnt aufrichtig zu glauben, dass ihm nichts Gutes gelingen wird, was bedeutet, dass es nichts zu versuchen gibt.

Lassen Sie dieses Kind Erfolg bei der Arbeit erleben und die Dinge werden anders ausfallen. Erfolg ist immer inspirierend, besonders wenn er bei der Überwindung von Schwierigkeiten gewonnen wird.

Genau das ist mit Vitya Maleev passiert. Eines Tages bat ihn eine Schwester, eine Schülerin der dritten Klasse, ein Problem für sie zu lösen. Nachdem er das Problem gelesen hatte, verlor er sofort den Mut, aber es war unmöglich, sich aus Angst vor dem Verlust der Autorität zu weigern.

Vitya Maleev stieß versehentlich auf den richtigen Denkweg und löste das Problem unerwartet für sich. Vitya Maleev löste das Problem selbst und glaubte plötzlich, dass er es genauso machen könnte wie andere Jungen. Erfolg inspiriert, Interesse an Arbeit wurde geboren, die Überzeugung des Jungen von seiner "Unfähigkeit" wurde erschüttert.

Viele Jahre werden vergehen, und wie viele solcher Vitya, die einst „unfähig“ waren zu rechnen, werden erfolgreich höhere Mathematik beherrschen, Ingenieure, Vorarbeiter und Innovatoren der Produktion werden! Sie müssen sie nur rechtzeitig unterstützen, ihnen die Möglichkeit geben, ein lebensspendendes Erfolgsgefühl zu erleben, sie an ihre Stärken glauben zu lassen und so zu glauben, dass sie keine Angst mehr vor den akademischen Fächern haben, für die sie sich früher als „unfähig“ betrachteten.

Riesiger Einfluss auf die Leistung Schülerund somit wird die Entwicklung seiner Fähigkeiten durch die Bewertung der Ergebnisse seiner Arbeit durch Erwachsene, maßgebliche Personen, erreicht. Die Bewertung ist streng, anspruchsvoll, aber fair und wohlwollend. Es bringt den Schüler dazu, über die geleistete Arbeit nachzudenken, zeigt ihm die Aussichten für eine weitere Entwicklung auf, lehrt ihn, seine Leistungen richtig einzuschätzen, nicht am Erfolg zu schwelgen, nicht den Mut zu verlieren. - Dies ist die Schlussfolgerung, zu der der Schüler aufgrund der Beurteilung von Erwachsenen kommen sollte.

Ein paar Worte zur Fähigkeitsvorhersage. Alle Arten von Prognosen sollten mit großer Vorsicht behandelt werden. Es muss daran erinnert werden, dass die Fähigkeiten des Kindes keineswegs ein für allemal betrunken sind. Während des Aus- und Weiterbildungsprozesses können sie sich ändern. Es kann zu Entwicklungsverzögerungen, Schwankungen und unerwarteten Blüten kommen. Das menschliche Gehirn ist extrem anfällig für die Einflüsse der umgebenden Realität. Der große Wissenschaftler Ivan Petrovich Pavlov betonte diese Geschmeidigkeit und Flexibilität des menschlichen Gehirns und schrieb: "... alles kann immer erreicht werden, zum Besseren verändern, wenn nur die entsprechenden Bedingungen erfüllt sind."

Es ist besonders inakzeptabel zu schließen, dass ein Student schlechte akademische Leistungen erbringt. Schlechte akademische Leistungen können auf eine Reihe von Gründen zurückgeführt werden. Es passiert so: Aufgrund von Krankheit, Faulheit oder einem anderen Grund hat sich eine Lücke im Wissen des Schülers gebildet. Diese Lücke hindert ihn daran zu verstehen, was der Lehrer erklärt. Das Interesse am Unterricht verschwindet, das Gefühl der Hoffnungslosigkeit wächst. Der Schüler hört auf zu arbeiten und wird allmählich chronisch erfolglos. Dieser Teufelskreis ist leicht zu durchbrechen, wenn man sich nur genau ansieht, was ist Ursache des akademischen Versagens.

Nikolai Ostrovsky sagte zu Recht: „Wir haben nur faule Leute, die nicht talentiert sind. Sie wollen sein. Und aus dem Nichts wird nichts geboren, Wasser fließt nicht unter einem liegenden Stein. "

A. SEMENOVA, Kandidat für Pädagogische Wissenschaften, "Worker", 1957